Отчёт МБДОУ №16 "Крепыш"о 3 этапе инновационной деятельности

 Отчёт о проведении третьего этапа инновационной деятельности МБДОУ №16 «Крепыш» по теме: «Формирование у дошкольников культуры здоровья посредством современных здоровьесберегающих технологий»

 

Культуру здоровья мы видим как совокупность трёх компонентов:

u осознанного отношения к здоровью и жизни человека;

u знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его;

u валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения

Наш детский сад работает по данной теме на протяжении 2 лет. В 2011-2012 году был разработан проект по формированию культуры здоровья у детей младшего дошкольного возраста «Здоровячок», который состоит из следующих разделов:

u Формирование представлений детей об организме «Хочу всё знать»

u Формирование культурно-гигиенических навыков «Чистюля»

u Формирование положительного отношения к здоровой еде

u Формирование положительного отношения к занятиям физической культурой и оздоровлению

В основу деятельности коллектива  по формированию начал культуры здоровья у детей младшего дошкольного возраста положены следующие принципы: 

1. Это принцип активности и сознательности — успех в работе мы определяем через участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей. Обеспечение высокой степени инициативы и творчества всех субъектов образовательного процесса. Оздоровительная работа предполагает формирование у дошкольника понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения, осознавая оздоровительное воздействие, ребенок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.

2. систематичности и последовательности в организации

здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса. Принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы;

3. «Не навреди» - Это принцип является первоосновой в выборе оздоровительных технологий в детском саду, все виды педагогических и оздоровительных воздействий выбираются с учетом их безопасности для здоровья и развития ребенка.

4. Доступности и индивидуализации – Оздоровительная работа в детском саду строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Создаются индивидуальные оздоровительные программы, учитывающие особенности здоровья и развития ребенка. Процесс же сопровождения мы рассматриваем как совокупность последовательных действий, обеспечивающий развитие здоровой личности ребенка.

5. Системного подхода – оздоровительная направленность образовательного процесса достигается через комплекс избирательно вовлеченных компонентов взаимодействия и взаимоотношений, которые направлены на полезный результат – оздоровление субъектов образовательного процесса

6. Оздоровительной направленности — нацелен на укрепление здоровья в процессе воспитания и обучения. Стремимся к тому, чтобы оздоровительную направленность имели не только физкультурные мероприятия, но и в целом вся организация образовательного процесса в детском саду.

7. Комплексного междисциплинарного подхода. Работа учитывает тесную связь

между медицинским персоналом ДОУ и педагогическим коллективом, а также отсутствие

строгой предметности.

Управление здоровьеориентированной деятельностью в детском саду выстраивается на принципах:

личностно-ориентированной направленности педагогического подхода к оздоровлению определяется нами в том, что ребенок одновременно субъект и объект деятельности по здоровьесбережению, то же самое мы можем сказать и о других субъектах образовательного процесса.

профессионального сотрудничества и сотворчества, обеспечивается обязательное профессиональное взаимодействие воспитателя и специалистов в процессе организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего педагогического процесса, а также тесное сотрудничество с семьей ребенка в контексте здоровьесбережения и здоровьеобогащения;

синкретичности — объединение разнообразных методов здоровьесбережения и здоровьеобогащения в условиях педагогической технологии, а также объединение различных способов детской деятельности, позволяющих ребенку наиболее полно и самостоятельно проявлять себя, получая удовлетворение от познания и реализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт. Все вышеуказанные принципы обучения и воспитания являются основой предложенной педагогической технологии.

В детском саду созданы условия для полноценного и всестороннего формирования культуры здоровья у детей в виде оборудованного спортивного зала, центра физической культуры в группе и уголка здоровья, наполненного необходимыми для организации и осуществления деятельности.

Каждый раздел данного проекта подразумевает интеграцию как можно большего количества образовательных областей и видов деятельности. Так раздел «Хочу всё знать, направленный на формирование у детей представлений о своём организме построен на взаимосвязи познавательно-исследовательской, коммуникативной, игровой, двигательной, продуктивной деятельности а также использованием Художественной литературы.

В сентябре и2012 и мае 2013 года по данному разделу проводился мониторинг, целью которого было уточнить на сколько детьми усвоен предлагаемый материал, уточнена необходимость использования тех или иных форм и методов, применяемых в работе с малышами.

Результаты мониторинга таковы:

Уровень Период	Начало года	Конец года
Достаточный	-	7/30,4%
Близкий к достаточному	9 /45%	15/65,2%
Недостаточный	11/ 65%	1-4,2%

Формирование КГН навыков следующий раздел проекта. Он также построен на интеграции образовательных областей и видов деятельности. Также воспитателем в соответствии с разработанным перспективным планом и циклограммой взаимодействия воспитателя с детьми в режимные моменты проводятся познавательные беседы, игровое взаимодействие, чтение художественной литературы, направленные на формирование самостоятельности в самообслуживании, в проведении гигиенических процедур до приёма пищи, во время приёма пищи и после приёма пищи.

По этому разделу также проводился мониторинг, который показал следующее:

Уровень	Представления	Представления	Умения	Умения
Достаточный	-	5/21%	2/10%	7/30,4%
Близкий к достаточному	4/20%	17/70,7%	6/30%	14/60,9%
Недостаточный	16/80%	2/8,3%	12/60%	2/8,7%

Приобщение детей к здоровому питанию – 3 раздел нашего проекта. Целью данного раздела является формирование представлений о разнообразии полезной пищи, формирование навыков приёма пищи и ухода за полостью рта, а также развитие навыков пользования столовыми приборами.

Диагностика по данному разделу показала, что уровень представлений детей о продуктах питания, приготовляемых из них блюдах, а также о столовых приборах и посуде повысился на 30%, а навыки детей пользования столовыми приборами и культура еды на допустимом уровне у 60% детей, может быть результат и не впечатляющий, но тем не менее нужно учитывать, что это дети младшего возраста.

Уровень	Представления	Представления	Навыки	Навыки
Достаточный	-	7/29,2%	-	5/21,8%
Близкий к достаточному	12/60%	15/62,5%	5/25%	9/39,1%
Недостаточный	8/40%	2/8,3	15/75%	9/39,1%

Физкультурно-оздоровительная работа – наверное один из самых объёмных разделов проекта. Да и как иначе? Он базируется на плане физкультурно-оздоровительной работы, но нужно отдать должное и воспитателю и инструктору по физической культуре за то, что они взаимодействуя между собой, привлекли к данной деятельности музыкального руководителя, которая также с энтузиазмом и интересом включилась в эту работу. Весь день, проживаемый детьми в ДОУ наполнен движением, и то, насколько данный вид деятельности будет интересно организован, какие игры и упражнения будут подобраны специалистами, как они будут между собой взаимосвязываться, настолько и будет реальным и положительным эффект.

Система закаливания прорабатывалась совместно с медицинским работником ДОУ. Все рекомендации, данные старшей мед.сестрой, безусловно учитывались при выборе способов закаливания. Проводилось закаливание изначально в присутствии медсестры. Она контролировала дозацию, интенсивность, последовательность проведения процедур, температурный режим в помещении для того ил иного вида закаливания с учётом возраста малышей.

Система закаливания включает в себя воздушные ванны, босохождение, соответствующую слойность одежды, полоскание рта и горла, тепловой комфорт в помещении. В летнее время – сон с доступом воздуха, утренний приём на воздухе и проведение утренней гимнастики на спортивной площадке.

Непосредственным участником данной работы является коллектив родителей воспитанников.

 Система работы с родителями включает в себя:

u Функционирование клуба «Школа здоровой семьи»

u Совместные праздники, развлечения и досуги, прогулки и экскурсии

u Дни открытых дверей

u Мастер-классы

u Родительские собрания

u Консультации, памятки, информационные письма, газеты

u Фотовыставки, выставки рисунков, стенгазет

u Анкетирование по вопросам здоровьесбережения, питания и закаливания

Итак результатом инновационной  деятельности в 2012-2013 году стало: повышение уровня усвоение материала по разделах инновационного проекта. Уменьшение пропусков детей по причине заболеваемости, сроки болезни уменьшились с 14 дней до 6-7 дней.

На 2013-2014 учебный год разработан проект для детей средней группы, предполагающий продолжение работы по инновационному направлению и включению в процесс детей младшего возраста, на сегодняшний день посещающих 1 младшую группу.

Предполагаемый результат инновационной деятельности, ожидаемый нами – это

1) повышение уровня воспитания привычек здоровьесберегающего гигиенического и двигательного поведения;

2) повышение уровня усвоения знаний в области познаний о функционировании своего организма;

3) повышения уровня сформированности КГН;

4) осознанного отношения к своему здоровью, здоровому питанию;

5) снижение процента часто болеющих детей, уменьшение пропусков по болезни

6) активного участия родителей в совместной деятельности по данному направлению